الصفحة 2 من 4
صرح هوى
عرفت منظومة التعليم في تونس عصرها الذّهبي طيلة السنوات التي تلت الاستقلال عن فرنسا عام 1956، فكانت جسرا عبرت عليه أسماء تونسية بارزة في كافة مجالات الحياة.
لكن سرعان ما أخذ مستوى التعليم منحى سلبيا، ولاسيما منذ تسعينات القرن الماضي؛ ما جعل تونس تحتل المرتبة الـ84 عالميا والسابعة عربيا من حيث جودة التعليم، وفقا لمؤشرات البرنامج الدولي لتقييم التعليم لعام 2016.
هذا التدني الراهن في مستوى التعليم العام (الممول من قبل الحكومة) يرجعه صديق الجديدي، الخبير الدولي في إصلاح وبناء المنظومة التربوية، إلى “سياسات خاطئة متبعة منذ عقود؛ لعدم وجود سياسة وطنية تربوية”.
ويوجه الخبير التونسي أصابع الاتهام أيضا إلى “الانتدابات (تعيينات) العشوائية في صفوف المدرسين، وتدهور البنية التحتيّة والموارد البشريّة في المؤسسات التعليمية العامة. وأدت جملة من المشكلات والمصاعب المتراكمة إلى اهتراء المنظومة التربوية وتراجع مستوى المدرسة التونسية”.
ويؤكد كمال الحجام، وهو مدير عام المرحلة الابتدائية في وزارة التربية، أن “تونس تحتل مراكز غير مطمئنة في التصنيفات الدولية لقطاع التعليم؛ ما يجعل الدولة تقارن بين ما كانت عليه مؤسساتها سابقا وما أصبحت عليه اليوم؛ وهو ما يدعوها فعلا إلى إصلاح جذري لنظام التعليم”.
واقع المدارس العامة يعكسه أيضا ما يسميه البعض في تونس بـ”هجرة التلاميذ” من هذه المدارس إلى مدارس خاصة يتحمل فيها أولياء الأمور تكاليف دراسة أبنائهم، وهو خيار برز خاصة في السنوات العشر الأخيرة، على أمل تلقي الأبناء تعليما أفضل، وتعلم لغات أخرى منذ الصغر، باعتبارها من أهم شروط الحصول على وظيفة.
