علمت سيًدي الوزير، مثل كلً المواطنين أن وزارتنا الموقًرة تعتزم« إصلاح» المنظومة التربويًة .
بادء ذى بدء، أتمنى أن تكون نسبة المشاركين فى عمليًة الاصلاح ب80% من المربًين معلًمين، أساتذة ومؤطًرين إلى جانب المتقاعدين.
سيًدي الوزير،
عن أيً إصلاح تتحدًثون والمدرسة العموميًة تعانى من مرض عضال ؟
إذا كان الاصلاح يقتصر على تغيير البرنامج أو relooking الكتب، فيا خيبة المسعى .
سيًدي الوزير،
نحن سبب تردًى المنظومة التربويًة واعنى :
- الوزارة لا تطبًق القوانين
أرجوكم سيًدي، التذكير بالنظام الداخليً للمؤسًسات التربويًة وتعليقه داخل قاعات المربًين(ذكًر فان الذكرى تنفع المؤمنين .......وغيرهم).
مثلا، أن تأدية مناسك الحجً حق مكتسب لمرًة واحدة أثناء المسار المهنيً.
ذكًروا سيًدي، أنه لا حقً للمربي السفر خارج حدود الوطن أثناء السنة الدراسيًة دون أن يقع اقتطاع مدًة غيابه من راتبه.
النظر فى انجاز حصص توعويًة دوريًة للتلاميذ من طرف خبراء : -sexologue ،Didactitiens, psychologues حتى تتحسًن العلاقة بين التلميذ والتلميذ، التلميذ والإدارة والتلميذ والمربي لتصبح المدرسة فضاء يحلو فيه التعامل المدنيً والتحصيل العلميً.
النقابة
أرجوكم. أرجوكم أرجوكم كفًوا عن مساندة الذين لا يمتثلون للقانون ولقداسة واجبات المربًي.
المربًين
بربًى بربًى بربًى لا تتمارضوا
بربًى قوموا بارجاع الإعداد فى الابًان واسعوا إلى اقناع للتلاميذ بأنكم أصلحتم بكل ضمير كلً ورقة من الفروض .....
يربي بربًى لا تسمحوا لانفسكم ببرمجة نفس فرص السنة الفارطة أو فرض زميل تحصلتم عليه يوم إجراء الفرص.
هذا السلوك يوتًر العلاقة بين للمربي والتلميذ .
إن المربي الذى يحترم عمله وحقوق التلميذ الذى يجلس أمامه ....لن يلقى إلاً الإحترام والتبجيل.
ألاولياء
أمًا أنتم سادتى الأولياء، فبدين محمًد، لا تنقلبوا إلى راشين ، فانتم من شارك فى إفساد المدرسة والمدرًس يجعلها سوق تشترى فيه الإعداد وتباع.
فليقتصر دوركم على النصح والواعية والإرشاد وترسيخ عقليًة الامانة وتحمًل المسؤولية ومساعدة المربي فى حسن تأطير أبناءنا.
سيًدي الوزير،
إن قمتم باصلاح العقل والعقليًات فان منظومة التربية ستتعافى قطعا.
إن ضربتم على أيدي الفاسدين، إن تعاملتم طبقات للتشريع الجار به العمل، فان المنظومة التربويًة ستتعافى قطعا.
لا أضنًكم سيدي، تقبلون بحصر الاصلاح على استعمال التقنيات الحديثة داخل المؤسًسات التربويًة فى حين أن البعض من أطفالنا يقطعون عديد الكيلومترات للإلتحاق بالمدرسة ولا يتوفًرون على تغذية أو حتى قاعة محترمة يتناولون فيها حساء صخنا فى أشدً أيام البرد القارس.
لا أضنكم سيدي، تتحدًثون عن الكمبيوتر وهؤلاء لا يعرفون التلفاز .
فلتسعوا إلى العدل لمنح أبناءنا نفس الفرص حتى لا تملء قلوبهم حقدا وكراهيًة ونقمة على الجهات الأوفر خظأ.
أرجوكم سيدى الوزير،
بناء شباب يحبً البلاد ويعمل جاهدا مجتهدا صباحا مساء ويوم الأحد فى سبيل الوطن.
ملاحظات
- لم اتعرًض بعمق لنوعيًة العلاقة داخل الفصل لأن ذلك من مقوًمات مسؤوليًة الطبً النفسيً والتاطير البسبكولوجيً.
-أنا على علم بتطوًر علوم التربية وبوجود العديد من المختصًين والخبراء فى المجال والتصوًر أن دورهم مهمً داخل لجان تصوًر المنظومة التربويًة التى تريد.
-علما وان المنظومة التى نريد تستوجب ميزانيًة ضخمة.
ما ضرً لو شارك فى إنجاز المطلوب رؤوس الأموال غيرة على جهاتهم؟
-ماذا لو حاولنا عدم تعميق الهوًة بين المدارس النظاميًة والمدارس الخاصًة لصياغة كراس شروط يضبط شكلا موحًدا لكلتا المدرستين دون فروق تحطً من شان المدرسة النظاميًة .
-يشتمل كرًاس الشروط على بند يقتطع حسبه قدرا من عائدات المدرسة الخاصًة لصالح الجمعيًات المهتمًة بالشأن المدرسيً التى تتولًى الخيل وصيانة المدرسة النظاميًة تحت إشراف وبالتعاون مع وزارة التربية.
-مراقبة سير العمليًة التربويًة البيداغوجيًة داخل المدارس الخاصًة لضرب عقليًة«ندفع فلوسي باش تنجحلى ولدي» وضمان ماء وجه المربًي الذى تجبره إدارة المدرسة الخاصًة على إسناد أعداد لا تمتً إلى مستوى التلميذ بصلة.
